julio 10, 2010

¿CÓMO INFLUYE EL NIVEL SOCIO-ECONÓMICO EN LA EDUCACIÓN?


Factores Generales que influyen en la educación de un niño:

  • Plasticidad Cerebral:

La capacidad que tiene el cerebro de aprender, reaprender y desarrollarse a través de las funciones que fue dotado, elabora respuestas que tienen relación con la asociación, el lenguaje, la memoria y los procesos cognitivos.


  • Estimulación Temprana:

Es un conjunto de actividades, técnicas que se deben aplicar a los niños desde su nacimiento para un buen desarrollo de sus capacidades.


  • Diversidad Socioeconómica:

    1. Embarazos no deseados
    2. Poca educación sobre ET
    3. Ausentismo de los padres (Bajos Sueldos, Carencia económico)
    4. Mala alimentación
    5. Entorno Hostil


Problemas generados:

  • Resultados deficientes en el colegio
  • Deserción Escolar
  • Delincuencia
  • Trabajo Infantil


Resultados deficientes en el colegio


Estos niños entraran al colegio con una inmadurez siconeuronales básicas, lo que impedirá un éxito en la lectoescritura, lo que limitara de mayor forma su desarrollo intelectual


Efectos:

No logran una autoeficacia

Dificultades en el aprendizaje


Deserción Escolar

  • Es un problema educativo, que afecta el desarrollo del individuo que está dejando de asistir a la escuela y también de la sociedad en la que aquél, está conviviendo.
  • Actualmente aproximadamente 118.000 niños y adolescentes entre 6 y 17 años no estudian, principalmente de los sectores más pobres.

Efectos:

  • Tienen menor fuerza de trabajo, son menos competentes y más difíciles de calificar.
  • Baja productividad en el trabajo, esto produce en el país, una disminución en el crecimiento en el área económica.
  • Desigualdades sociales y económicas.


Delincuencia infantil

Dicen que un delincuente no nace, sino que se hace'', y en esto la familia tiene un rol principal; de hecho, es la pieza clave junto con la escuela para un adolescente, pues de la formación que reciba, y de los valores inculcados durante la niñez, dependerá en parte, el camino que siga.


Principales Causas:


Biológicas:

  • Se ha mencionado al síndrome de déficit de atención con hiperactividad como causa de problemas de conducta, que sumados a la impulsividad característica del síndrome, pueden producir violencia en las personas y más en el caso de los adolescentes.
  • Los trastornos hormonales también pueden relacionarse con la violencia


Sociales:

  • La desigualdad económica es causa de que el individuo desarrolle desesperanza, la delincuencia continúa ligada a la miseria.
  • La discriminación de las personas, es decir; que son discriminadas ya sea en el aspecto cultural o físico.
  • También es importante destacar el entorno en el cual el niño o adolecente se encuentra inmerso., ya que en esta etapa son los principales influyentes, que son las amistades.


Entorno Familiar:

  • En la familia, los dos factores que con más frecuencia se asocian al desarrollo de violencia es tener familiares directos que también sean violentos y/o que abusen de sustancias ilícitas.


Trabajo infantil

¿Qué entendemos por trabajo infantil?

“Cualquier actividad de un/a menor de edad que contribuye a la satisfacción de necesidades materiales básicas”


La situación del trabajo infantil en Chile:

En Chile existen 3.612.723 niños, niñas y adolescentes entre 5 y 17 años. De ellos, Un 5,4% trabaja, lo que equivale aproximadamente a 197 mil niños, niñas y adolescentes. De éstos, 107.676 realizan labores que se encuentran consideradas como trabajo inaceptable, de ellos y ellas 68 mil son menores de 15 años. El resto, 88.428 niños, niñas y adolescentes entre 12 y 17 años, realiza trabajos bajo condiciones aceptables.


Desde la perspectiva de sus protagonistas:

  • El rol de la familia
  • Los motivos para trabajar
  • Jornada de trabajo y remuneraciones
  • Los riesgos de trabajar
  • Trabajar de día y estudiar de noche
  • Sueños y expectativas


Nuestro rol de profesores


Desafíos Docentes:

Para poder revertir esta situación la tarea está en la educación:

  • Debemos aspirar a una educación participativa,
  • Depende del profesor llevar a cabo una educación no excluyente.
  • No se debe olvidar el contexto en el que esta inmerso el niño y trabajar con ello.
  • Trabajar el autoestima, por medio de roles en que el niño se sienta capaz.


La ilusión es la que mantiene despierto el sentido de la vida, y nosotros como futuros profesores tenemos que entregar las herramientas, para que esta ilusión se convierta en realidad.



GRUPO: Nº5-A


-Paloma Vásquez

-Daniela Venegas

-Darinka Castro

-María Pia Mancilla

-Grisel Hernández.



julio 09, 2010

ENTREVISTA

Para nuestra entrevista nos contactamos con Roxana Baeza Mardones, Profesora General Básica con mención en tecnología. Nuestro encuentro fue en su casa, ubicada en Playa Ancha, mientras caminábamos hacia su hogar nos converso un poco de su vida, nos contó que es casada con un Profesor de Música, el cual forma parte de una sociedad en un Colegio en el Cerro Alegre en el que forma parte de la Directiva, en donde también imparte clases y que tiene una hija de 8 años con una personalidad muy extrovertida. Nuestra entrevistada actualmente ejerce en el Liceo N° 2 Matilde Brandau de Ross.


Junto con un café y revoloteando su hija entre los muebles le preguntamos


¿Qué le motivó estudiar pedagogía?


–“Mi decisión de estudiar pedagogía se basa en un espíritu de servicio que creció en mí desde niña. Veía que esta actividad era dinámica y encontraba que tenía facilidad para tratar con distintas personas y habilidad para “explicar” los contenidos a mis compañeras desde los esquemas rítmicos hasta alguna disertación.”


¿Qué es para usted un docente competente?


Para mí se trata de un docente que está en constante retroalimentación, ya sea desde sus resultados con los estudiantes en términos académicos como desde su relación más personal con los niños y niñas, la convivencia con sus pares y por supuesto mantener algún tipo de actualización cada tanto tiempo.

También es quien prepara, planifica y evalúa su quehacer desde y para su curso, contextualizando todas las variables que afectan en la enseñanza aprendizaje.

Estábamos conversando cuando su hija nos recito una poesía nueva que se había aprendido, luego de los aplausos seguimos conversando y le preguntamos:


¿Por qué trabajar en un colegio Público y no en uno Privado?


Creo que esta motivación es cuestionada por mi cada tanto tiempo, pero la respuesta es siempre este mismo sentido de servicio que me hace ver que mi trabajo, tiene un doble valor en este tipo de establecimiento donde los recursos en realidad son muy escasos. Aunque en muchos casos los niños y niñas en alta vulnerabilidad, hacen que esta labor sea más dura, los logros académicos o de convivencia son también el doble de satisfactorios.


¿Cuál es su opinión con respecto a los bajos sueldos de los profesores? Ya que ganamos un 45% menos que otras profesiones con los mismos años de estudio.


Desconozco el momento histórico en que sucede tal injusticia, y habitualmente (siendo muy honesta) trato de no pensar en ello.

Desde que ingresé a trabajar he participado en paros y movilizaciones que buscan pagar la “Deuda Histórica”, el Bono SAE, etc. Y los resultados no siempre han sido los esperados. Somos lo contrario de un médico que no se lleva al paciente a su casa y tampoco sufre porque el paciente se puso taimado y no quiere abrir la boca para examinarlo.

Creo que será una muestra de gran conciencia y equidad el que se nos pagara bien por la gran calidad de nuestra labor, y se pagaran las deudas vergonzosas que se siguen formando día a día, por ejemplo los perfeccionamientos docentes impagos desde el 2003.


¿Desde su mirada, como trabajadora de un colegio público, cómo ve la educación actual?


Yo creo que la educación en general es buena, porque se busca que los profesionales estén en constante revisión de su quehacer, las políticas de integración y cobertura en el país son de buena gestión. Pienso que en la medida que cada unidad educativa pueda tener su propia identidad, reconociendo las potencialidades y necesidades de la población que atiende, se puede avanzar más hacia los aprendizajes más significativos y de calidad, lo que con el tiempo debiera acortar la brecha con los colegios particulares.

Ahora, la educación actual como sistema es un tanto esquizofrénico, por un lado se nos pide ser competentes y cumplir con todos los respaldos necesarios para demostrar que nuestra labor es eficiente y apegada al currículum y por otra, se nos pide ser sensibles frente a las problemáticas de nuestros estudiantes y planificar para ellos, pero a la hora de las mediciones se nos mide a todos por igual.


¿Cree que esta bien planteada la evaluación docente y si esta toma todos los aspectos importantes a evaluar?


La idea de evaluación docente es buena, es justa, pero el actual sistema de evaluación está creado en un universo ideal, por tanto le falta “aterrizar” a las realidades de cada escuela.

Volvemos a hacer una pausa por la llega de su marido, se sienta junto a nosotros y continuamos conversando sobre la deuda histórica, la evaluación docente y la opinión de ellos, después de un rato en que su marido va a ver a su hija continuamos la entrevista.


¿Fue muy difícil estudiar la carrera?


No, fue muy agradable. Pude ver como mi capacidad era mayor de lo que yo creía, eso era una gran motivación. Sin embargo, existen siempre aquellas cátedras que sencillamente son infranqueables y que exigen mucho más concentración y método.


¿Eres feliz con tu profesión, te sientes una Profesora realizada?


Sí, estoy satisfecha, he sido bien evaluada en varios aspectos, me he perfeccionado en algunos temas, me he sentido reconocida también, y de todos modos, el cariño de los niños hacia uno, así como el que se genera desde nosotros como docentes hacia ellos, eleva esta profesión a un nivel que nadie puede medir, y es justo ese espacio de la formación de un niño o niña lo que me hace querer y valorar mi trabajo.


Terminada nuestra entrevista nos despedimos de toda su familia en la que se demuestra el calor de hogar, una familia muy cálida y acogedora, nos pudimos dar cuenta que a pesar de la dificultades que les ha otorgado la vida, ha logrado la felicidad, y que día a día sigue logrando muchos éxitos en su corta vida.



Nombre: Roxana Baeza Mardones

Profesión: Profesora de Educación General Básica Mención en Tecnología.

Lugar de trabajo: Liceo Nº 2 Matilde Brandau de Ross

Enseñanza Básica: Escuela Nº 18 Playa Ancha, Valparaíso

Enseñanza Media: Liceo Comercial A – 18 Valparaíso.

Universidad: UPLACED

Años de servicio: 13 años

julio 04, 2010

¿ QUÉ PROFESORA QUIERO LLEGAR A SER?


La esencia del ser humano es estar en constante cuestionamiento, a su vez también en la búsqueda a sus respuestas. Es esta naturaleza la que me ha llevado en el transcurso de mi vida a realizar diversas interrogantes sobre la humanidad, el sentido de la vida, y muchas más en el aspecto personal. En algunas he trabajado para obtener la respuesta, sin embargo en otras la misma experiencia me ha otorgado la contestación.


Hace ya algún tiempo inicie un camino el cual no será sencillo, a pesar de ello, es una de las decisiones que sé traerá consigo muchas satisfacciones y alegrías, esta es la senda de la pedagogía. La tarea educativa no es para nada fácil, hoy me encuentro en el momento del aprendiendo a educar y es en este proceso en donde se ha presentado una de las tantas interrogantes que de seguro surgirán en este trayecto, que a su vez ayudará a definirme como futura profesional. ¿Qué Profesora quiero llegar a ser?


En este primer año de carrera me he visto envuelta de sentimientos hermosos y gratificantes que me han puesto a reflexionar sobre esta bella labor de enseñar.


“Una de las tareas más hermosas y gratificantes que tenemos por delante como profesores y profesoras es ayudar a los educandos a aprender a comprender” Grito Manso, Paulo Freire.


En esta cita basaré mi respuesta. Lo que todo profesor y futuro profesor debe pretender y aspirar a ser, un Educador Simplista. Es decir debemos lograr simplicidad en la manera de entregar los contenidos a estudiar, en otras palabras buscar la forma más clara y simple de otorgar estos conocimientos para así lograr obtener la comprensión de nuestros educandos.


Navegando en la Web me encontré con un muy buen ejemplo el cual muestra de manera anecdótica las cosas sin sentido de los pedagogos.



¿Será necesario ser tan complejo frente a un niño?, Debemos buscar la mejor forma de llegar a ellos, de manera que logren la comprensión de lo que estamos queriendo trasmitir. Son estás cosas sin sentido las que debemos evitar, más bien las que debemos eliminar de este proceso educativo. El niño necesita aprender desde su propia realidad, desde su perspectiva, desde su mundo, además con este modo se le entregará lo que el niño realmente requiere de nosotros como maestros.


Existen muchas formas y metodologías que se pueden aplicar al enseñar, pero es sólo a través de la simplicidad que podremos desarrollar la comprensión o dicho de otro modo, esa inteligibilidad de la que Paulo Freire habla, la misma con la que trae consigo la posibilidad de diálogo y mediante el diálogo la socialización, de está manera podríamos decir que “la simplicidad hace inteligible el mundo”.


Como mencioné anteriormente una tarea realmente difícil es la de los pedagogos. Lo que pretendo lograr como futura Profesora no es entregar verdades a medias, si no resaltar mediante palabras simples la verdad real y la seriedad que está tiene, con esto estaré cumpliendo con algunos de mis objetivos, que son tratar de aportar a la educación de este país y a su vez ayudando a formar hacia el aprender a comprender.


Son sólo los profesores o futuros profesores que posean las ganas de trabajar en esta ardua labor de educar, los que podrán aunque sea, cambiar y mejorar un poco más este sistema, pero más que eso, estaremos entregando herramientas necesarias para las nuevas generaciones puedan enfrentarse al mundo, logrando así algo realmente positivo en estos seres maravillosos, como son los niños.



"Un hombre verdaderamente grande nunca pone lejos la simplicidad de un niño".

Proverbio Chino.




julio 03, 2010

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA INFANCIA:


1. LAS EMOCIONES EN LA INFANCIA (cómo se desarrollan)

Grandes filósofos, entre ellos Platón, ya hablaban de la Educación como medio cuyo finera proporcionar al cuerpo y al alma toda la perfección y belleza de que una y otra son susceptibles. Así, desde este punto de vista, podríamos definir la Educación como la suma total de procesos por medio de los cuales un grupo social transmite sus capacidades y poderes reorganizando y reconstruyendo las emociones para adaptar al individuo a las tareas que desempeñará en el proceso psicológico a lo largo de su vida (desde la infancia hasta la senectud).

La Inteligencia Emocional, como toda conducta, es transmitida de padres a niños, sobre todo a partir de los modelos que el niño se crea.

Tras diversos estudios se ha comprobado que los niños son capaces de captar los estados de ánimo de los adultos (en uno de éstos se descubrió que los bebés son capaces de experimentar una clase de angustia empática, incluso antes de ser totalmente conscientes de su existencia. Goleman, 1996).

El conocimiento afectivo está muy relacionado con la madurez general, autonomía y la competencia social del niño.



2. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL CONTEXTO FAMILIAR

La personalidad se desarrolla a raíz del proceso de socialización, en la que el niño asimila las actitudes, valores y costumbres de la sociedad.

Y serán los padres los encargados principalmente de contribuir en esta labor, a través de su amor y cuidados, de la figura de identificación que son para los niños (son agentes activos de socialización). Es decir, la vida familiar será la primera escuela de aprendizaje emocional.

Por otro lado, también van a influir en el mayor número de experiencias del niño, repercutiendo éstas en el desarrollo de su personalidad. De esta forma, al controlar la mayor parte de las experiencias de los niños, los padres contribuyen al desarrollo de la cognición social.

Partiendo del hecho de que vosotros, los padres, sois el principal modelo de imitación de vuestros hijos, lo ideal sería que vosotros, como padres, empecéis a entrenar y ejercitar vuestra Inteligencia Emocional para que vuestros hijos puedan adquirir esos hábitos.



La regla imperante en este sentido, tal y como dijeran M. J. Elías, S. B. Tobías y B. S. Friedlander (2000), es la siguiente: “Trate a sus hijos como le gustaría que les tratasen los demás”. Si analizamos esta regla podemos obtener 5 principios:

- Sea consciente de sus propios sentimientos y de los de los demás.

- Muestre empatía y comprenda los puntos de vista de los demás

- Haga frente de forma positiva a los impulsos emocionales y de conducta y regúlelos.

- Plantéese objetivos positivos y trace planes para alcanzarlos

- Utilice las dotes sociales positivas a la hora de manejar sus relaciones

Observando estos principios, nos damos cuenta que nos encontramos delante de lo que son los cinco componentes básicos de la Inteligencia Emocional.

1. Autoconocimiento emocional.

2. Reconocimiento de emociones ajenas

3. Autocontrol emocional.

4. Automotivación

5. Relaciones interpersonales.

Para poder resolver cualquier situación problemática de ámbito familiar, sería aconsejable contestar una serie de preguntas antes de actuar:

1- ¿Qué siente usted en esa determinada situación? ¿Qué sienten sus hijos?

2- ¿Cómo interpreta usted lo que está pasando? ¿Cómo cree que lo interpretan sus hijos? ¿Cómo se sentiría usted si estuviera en su lugar?

3- ¿Cuál es la mejor manera de hacer frente a esto? ¿Cómo lo ha hecho en otras ocasiones? ¿Ha funcionado realmente?

4- ¿Cómo vamos a llevar esto a cabo? ¿Qué es preciso que hagamos?

¿Cómo debemos abordar a los demás? ¿Estamos preparados para hacer esto?

5- ¿Contamos con las aptitudes necesarias? ¿Qué otras formas pueden existir de resolver el problema?

6- Si nuestro plan se topa con imprevistos, ¿qué haremos? ¿Qué obstáculos podemos prever?

7- ¿Cuándo podemos reunirnos para hablar del asunto, compartir ideas y sentimientos y ponernos en marcha para obtener el éxito como familia?

Por otra parte, un estudio demostró los tres estilos de comportamiento más inadecuados por parte de sus padres son:

- Ignorar completamente los sentimientos de su hijo, pensando que los problemas de sus hijos son triviales y absurdos

- El estilo laissez-faire. En este caso, los padres sí se dan cuenta de los sentimientos de sus hijos, pero no le dan soluciones emocionales alternativas, y piensan que cualquier forma de manejar esas emociones “inadecuadas”, es correcta (por ejemplo, pegándoles)

- Menospreciar o no respetar los sentimientos del niño (por ejemplo, prohibiéndole al niño que se enoje, ser severos si se irritan...)


3. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA ESCUELA (consejos)

Si nos detenemos en el tipo de educación implantada hace unos años, podremos observar cómo los profesores preferían a los niños conformistas, que conseguían buenas notas y exigían poco (de esta forma se estaba valorando más a los aprendices receptivos y los discípulos más que a los aprendices activos).

De este modo, no era raro encontrarse con la profecía autocumplida en casos en los que el profesor espera que el alumno saque buenas notas y éste las consigue, quizá no tanto por el mérito del alumno en sí sino como por el trato que el profesor le da. También se encontraban casos de desesperanza aprendida, producida por el modo en que los profesores respondían a los fracasos de sus alumnos.

Pero hemos evolucionado, y para seguir haciéndolo tendremos que asumir que la escuela es uno de los medios más importantes a través del cual el niño “aprenderá” y se verá influenciado (influenciando en todos los factores que conforman su personalidad).

Por tanto, en la escuela se debe plantear enseñar a los alumnos a ser emocionalmente más inteligentes, dotándoles de estrategias y habilidades emocionales básicas que les protejan de los factores de riesgo o, al menos, que palien sus efectos negativos.

Goleman, 1995, ha llamado a esta educación de las emociones alfabetización emocional (también, escolarización emocional), y según él, lo que se pretende con ésta es enseñar a los alumnos a modular su emocionalidad desarrollando su Inteligencia Emocional.

Los objetivos que se persiguen con la implantación de la Inteligencia Emocional en la escuela, serían los siguientes:

1. Detectar casos de pobre desempeño en el área emocional.

2. Conocer cuáles son las emociones y reconocerlas en los demás

3. Clasificarlas: sentimientos, estados de ánimo...

4. Modular y gestionar la emocionalidad.

5. Desarrollar la tolerancia a las frustraciones diarias.

6. Prevenir el consumo de drogas y otras conductas de riesgo.

7. Desarrollar la resiliencia

8. Adoptar una actitud positiva ante la vida.

9. Prevenir conflictos interpersonales

10. Mejorar la calidad de vida escolar.

Para conseguir esto se hace necesaria la figura de un nuevo tutor (con un perfil distinto al que estamos acostumbrados a ver normalmente) que aborde el proceso de manera eficaz para sí y para sus alumnos. Para ello es necesario que él mismo se convierta en modelo de equilibrio de afrontamiento emocional, de habilidades empáticas y de resolución serena, reflexiva y justa de los conflictos interpersonales, como fuente de aprendizaje vicario para sus alumnos.

Este nuevo tutor debe saber transmitir modelos de afrontamiento emocional adecuados a las diferentes interacciones que los alumnos tienen entre sí (siendo fruto de modelos de imitación, por aprendizaje vicario, para los niños). Por tanto, no buscamos sólo a un profesor que tenga unos conocimientos óptimos de la materia a impartir, sino que además sea capaz de transmitir una serie de valores a sus alumnos, desarrollando una nueva competencia profesional. Estas son algunas de las funciones que tendrá que desarrollar el nuevo tutor:

- Percepción de necesidades, motivaciones, intereses y objetivos de los alumnos.

- La ayuda a los alumnos a establecerse objetivos personales.

- La facilitación de los procesos de toma de decisiones y responsabilidad personal.

- La orientación personal al alumno.

- El establecimiento de un clima emocional positivo, ofreciendo apoyo personal y social para aumentar la autoconfianza de los alumnos.

La escolarización de las emociones se llevara a cabo analizando las situaciones conflictivas y problemas cotidianos que acontecen en el contexto escolar que generan tensión (como marco de referencia para el profesor, y en base a las cuales poder trabajar las distintas competencias de la inteligencia emocional.)




Por último, vamos a puntualizar que para que se produzca un elevado rendimiento escolar, el niño debe contar con 7 factores importantes:

- Confianza en sí mismo y en sus capacidades.

- Curiosidad por descubrir.

- Intencionalidad, ligado a la sensación de sentirse capaz y eficaz.

- Autocontrol.

- Relación con el grupo de iguales.

- Capacidad de comunicar.

- Cooperar con los demás.

Y para que el niño se valga de estas capacidades una vez se escolarice, no hay que poner en duda que dependerá mucho del cuidado que haya recibido por sus padres.

De este modo, debemos resaltar que para una educación emocionalmente inteligente, lo primero será que los padres de los futuros alumnos proporcionen ese ejemplo de

Inteligencia Emocional a sus niños, para que una vez que éstos comiencen su educación reglada, ya estén provistos de un amplio repertorio de esas capacidades emocionalmente inteligentes.



Autora: Verónica Gea Rodríguez.


ANALISIS:



Como vemos en el cómic anterior la raíz de la educación no es la escuela en si, ni la labor que puedan hacer los profesores, en el artículo se anuncia un ente principal para que la Inteligencia emocional pueda desarrollarse con éxito en el educando y está es la Familia.

Hablar de familia es hablar de Educación y viceversa especialmente cuando comprendemos el rol social y sociabilizador del proceso Educativo. Muchas veces se piensa que es la escuela la principal responsable de la educación, pero es un pensamiento completamente errado ya que es La Familia el factor primordial en el desarrollo integral del niño, es la protagonista de los cambios y mejoras de nuestro educando, es ésta la que le entrega la estabilidad emocional, social y económica, no tan sólo esto, sino también la entrega de valores, los cuales serán la base esencial para lo que va a llegar a ser como persona, es allí en donde se aprende a dialogar, a escuchar a conocer y desarrollar sus derechos y deberes.



Este ente institucional llamada familia es la cuna de aprendizaje, en donde se cultiva la mencionada Inteligencia Emocional, ya que son los padres los encargados de entregar el modelo a seguir mediante, su amor, su apoyo, su dedicación, su entrega, ellos traspasarán a sus hijos lo que quieren lograr de ellos.

Si llevamos está situación a la realidad, las familias se han visto envueltas en estos últimos tiempos, si bien han mejorado sus niveles de formación y educación, en problemas sociales como las dificultades de convivencia, la carencia de ideales claros de vida, la ruptura del matrimonio, además del poco tiempo que cuentan para la educación de sus hijos por sus distintas actividades, ya sea de trabajo o actividades extraprogramáticas, y en ciertos casos el poco interés que demuestran por indagar que es lo que están aprendiendo en la escuela, es esto lo generalmente afecta la estabilidad emocional del niño.



Es aquí en donde la colaboración, ayuda y apoyo del ámbito escolar, es fundamental para el alumno y la familia en dificultades. Es por esto que es de suma importancia generar lazos de confianza, comunicación, lazos de reciprocidad entre familia y escuela, por ello se pone especial énfasis para que la participación de los padres en el ámbito escolar sea participativa y activa, lograr trabajar conjuntamente en la orientación de la persona en formación, para que ante cualquier problema se logre actuar con eficacia en el momento preciso y adecuado.

Es está relación de confianza la que le entrega al educando la seguridad necesaria para tomar sus propias decisiones. Si no se produce un acuerdo previo de que y para queremos educar a nuestros hijos, se producirá una disfuncionalidad en está relación Padres-Maestros y también en el mismo proceso educativo lo que llevará al niño a una indecisión e inseguridad emocional.

Miro hacia el pasado y me doy cuenta que sin mi familia, a pesar de las dificultades, adversidades, separaciones y desilusiones de la vida, no sería lo que hoy en día soy. Es está en donde se proyecta todo lo que estoy logrando como persona, como mujer y como futura Educadora, es la familia quien tiene el derecho-deber de la educación.


CONCLUSIÓN:



Por consiguiente para lograr una Inteligencia emocional en el niño se necesita de educación. Como dice el proverbio Africano: “para educar a un niño se necesita la Tribu entera”, se refiere a que se necesita de todo el entorno social que lo rodea esto incluye, principalmente a la familia ya que es este el primer agente educativo, y también va a depender de las estrategias y la estimulación que se ocupé para lograr los resultados esperados. Los primeros años de vida del niño son fundamentales para su desarrollo, es precisamente en estos años en donde adquirirá las habilidades que necesita para un futuro exitoso.

Como dice un titulo de un libro “Educar emociones, educar para la vida” Amanda Céspedes, editorial Vergara.

Quisiera terminar con una cita de esta misma autora en la que refleja el porque se debe educar para el futuro…

A los hijos no hay que educarlos para que se porten bien en el día y los dejen leer el diario; hay que educarlos para el futuro. Para que 20 años después puedan ser adultos educados emocionalmente. Hay un dicho muy bonito: los hijos son nuestro futuro, pero no es así. Nosotros somos el futuro de nuestros hijos, porque como los eduquemos hoy, es cómo serán ellos en el futuro.



AUTOEVALUACIÓN:


1. Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios)= 5

2. Presento un texto que tiene una extensión mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado)= 5

3. La presentación la he realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis.= 5

4. Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía)= 5

5. Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo)= 5

6. Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a.= 5

7. Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto.= 5

8. Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc.= 5

9. Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades educativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado.=4

10. En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusión. = 5

Mi suma total de puntos, según la suma parcial anterior, es de 49 puntos.

La nota de mi autoevaluación es: 6.86